середа, 13 листопада 2013 р.
04 11 2013 Медстрахование (+плейлист)
http://www.youtube.com/v/61zBN8ZPXqM?version=3&list=PL1GKx0VQZle5ZKhYEG6qmN_55bwlHr-Pg&autohide=1&feature=share&autoplay=1&attribution_tag=AfczoV1_piv_fKSlitb3ww&showinfo=1
вівторок, 8 жовтня 2013 р.
Главная - Консультационный семинар «Правовое поле медицинского учреждения: как выстроить эффективную работу»
Главная - Консультационный семинар «Правовое поле медицинского учреждения: как выстроить эффективную работу»
11 октября состоится бесплатный онлайновый семинар «Взаимодействие с контрольно-проверяющими органами: правила работы».
Ведущий семинара знает все о проверках изнутри. Он проверял сам, его проверяли другие. Он знаком со всеми хитростями контрольно-ревизионной деятельности. И знает, какие из них и как можно обойти.
Бойченко Юрий Яковлевич. Практик в сфере управления многопрофильным лечебным учреждением, специалист в области экспертизы и организации лицензирования. Подробнее о ведущем эксперте.
· 90% внеплановых проверок можно предотвратить
· 40% предписаний можно избежать, если знать закон.
· Не надо бояться проверяющих - надо ими управлять.
Участникам семинара предоставляется бесплатный пакет решений, который разработан для руководителей медицинских учреждений.
Подключиться к семинару смогут делегаты Форума руководителей учреждений здравоохранения 2013 (и предыдущих лет). Тем, кто не был делегатом, – нужно заполнить форму на сайте.
Чтобы подключиться к on-line семинару, Вам достаточно получить ссылку (адрес укажите здесь) и удобно устроиться у любого устройства с доступом в интернет.
Координатор проекта (регистрация участников): Светлана Корнеева, тел.: 8 (495) 641-35-40
Данная рассылка осуществляется с Вашего согласия и на основании данных, предоставленных Вами при регистрации
на сайте www.aksimed.ru
на сайте www.aksimed.ru
Если Вы не хотите далее получать выпуски рассылки, ответьте на это письмо, указав в поле «Тема» (Subject) UNSUBSCRIBE
© ООО «АКСИМЕД», 2013
пʼятниця, 6 вересня 2013 р.
середа, 4 вересня 2013 р.
В Києві за допомогою робота зробили ... :: Новини :: Прес-релізи, новини та оголошення :: МОЗ України
В Києві за допомогою робота зробили ... :: Новини :: Прес-релізи, новини та оголошення :: МОЗ України
У Національному інституті серцево-судинної хірургії ім. Миколи Амосова 30 серпня 2013 року вперше в Східній Європі провели відеоторакоскопічну операцію на серці з мінімальним розрізом.
У Національному інституті серцево-судинної хірургії ім. Миколи Амосова 30 серпня 2013 року вперше в Східній Європі провели відеоторакоскопічну операцію на серці з мінімальним розрізом.
Таким чином, Національний інститут серцево-судинної хірургії (НІССХ) імені Миколи Амосова НАМН України вперше, серед країн СНД, розпочав проведення малотравматичних ендоскопічних операцій на серці з мінімальним розрізом. Йдеться про виконання мініінвазивних пластичних втручань на клапанах серця з використанням відеоторакоскопії.
Першу таку операцію провела бригада вітчизняних кардіохірургів – фахівців НІССХ ім. М.Амосова. Операція тривала понад три години. Багато часу потребувала сама підготовка. Перед операцією серце законсервували і штучно зупинили на тридцять хвилин. Нова техніка операції на серці ефективніша, адже за допомогою ультразвукової камери, введеної в передсердя через стегнову вену, можна побачити все, що відбувається всередині.
З консультативною метою інститут відвідали найвідоміші фахівці в області торакоскопічної кардіохірургії в Європі, зокрема, професор Обадеш Жан Франсуа з Леона (Франція).
Проведення таких операцій – визначна подія медичної галузі України та Східної Європи. Відтепер у інституті планують здійснювати дві-три подібних операції на день.
Прес-служба МОЗ України
вівторок, 3 вересня 2013 р.
середа, 21 серпня 2013 р.
четвер, 4 липня 2013 р.
Живое обучение (про e-learning и не только)
Живое обучение (про e-learning и не только)
Предположим очень простую ситуацию - компания вступила в эпоху серьезных изменений и меняет большое количество внутренних процессов. В компании есть сотрудники, которые работают там уже давно, скажем, больше 5 лет. Свое дело хорошо знают, компанию свою в целом любят. Но теперь им нужно работать иначе и нужно их этому "иначе" обучить.
Для начала нужно постоянно помнить, что ни в коем случае нельзя их начинать учить с самого начала. Они опытные, знают много и будут просто очень разочарованы, если им придется в обучении начинать с определений и базовых понятий. Не стоит использовать необходимость как повод у всех подровнять знания.
Теперь нужно понять, с чего начинать. А начинать нужно с самого главного - с ответов на вопросы:
Курс для тех, кто знает
Для начала нужно постоянно помнить, что ни в коем случае нельзя их начинать учить с самого начала. Они опытные, знают много и будут просто очень разочарованы, если им придется в обучении начинать с определений и базовых понятий. Не стоит использовать необходимость как повод у всех подровнять знания.
Теперь нужно понять, с чего начинать. А начинать нужно с самого главного - с ответов на вопросы:
- почему изменения произошли?
- почему так лучше, чем то, что было?
- в чем плюсы для меня (слушателя)?
Такое пояснение должно быть сделано с учетом уровня знаний целевой аудитории, особенности их работы и особенностей их отношения к работе. Коротко, по делу, с уверенностью. Как правило, тут нужно все делать строго и без завитушек.
Следующая задача - показать основные изменения в сравнении с тем, что уже было. Для описанной целевой аудитории задачей будет не научиться, а переучиться, потому что они уже долгое время работали по одной модели и теперь от нее, как от вредной привычки, нужно будет отказаться. Это трудно, порой неприятно. Поэтому мы с вами должны мозгу слушателей помочь и провести линии "было-стало", то есть привязать новое к тому, что в голове у человека есть и давно уложилось.
Сначала изменения показываем в общем, затем переходим к деталям. Представляем небольшими частями, с небольшими практикумами. Причем практикумы тут должны стоять на первом месте, потому что имеет смысл даже давать возможность догадаться: что поменялось в новом варианте. Такой подход поможет больше запомнить. И если неправильно, то говорим что именно не так, и почему нужно иначе делать. Если правильно - говорим, что верно, и почему верно.
То есть мы не учим, а даем понять самим. Если наши слушатели, которые и так уже много знают, сами поймут, как именно им работать по новому процессу или по новым правилам, то запомнят они гораздо больше. И даем ошибиться, и даем сделать по привычке и понять, почему по привычке неправильно в новых условиях.
Если кратко, для целевой аудитории, где люди действительно хорошо знают свою тему, но по каким-то причинам должны переучиваться, нужно:
- показывать "было-стало", с примерами из практики;
- давать сначала практику и возможность догадываться (только задания должны быть достаточно сложными, чтобы люди задумывались);
- постоянно показывать причинно-следственную связь;
- давать ошибаться как можно больше, чтобы набить шишки и на повторениях в курсе сформировать основу для будущей новой привычки.
e-learning проекты: Академический + Корпоративный e-learning
e-learning проекты: Академический + Корпоративный e-learning: Вы замечали иногда тихое, иногда громкое противостояние корпоративного и академического e-learning? А ведь если мы прислушаемся друг ...
Вы замечали иногда тихое, иногда громкое противостояние корпоративного и академического e-learning?
А ведь если мы прислушаемся друг к другу, то сможем взять гораздо больше для своего развития и развитияe-learning, чем упрекая в недостатках.
Как представитель корпоративного сектора я хочу поделиться тем ценным, что дало мне знакомство с коллегами, которые внедряют СДО в вузах.
Я занимаюсь e-learning с 2007 года. Моя сфера - корпоративный сектор, банки. Некоторое время назад академический сектор был от меня очень далек. Благодаря модерированию сообществоа eLearningPRO я смогла познакомиться с академическими коллегами ближе и проникнуться тем, как же взять лучшее из обеих сфер и использовать в своей работе.
Обучение для меня началось с Центра e-Learning и курса "Педагогический дизайн", далее была книга "Технологія створення дистанційного курсу", потом - путь к созданию той самойперсональной учебной сети, просмотр и участие в вебинарах и конференциях, доклады и посты в своем блоге.
Благодаря знакомству с коллегами, которые занимаются СДО в вузах, я поняла огромное значение сопровождения процесса обучения (это тот самый преподаватель, тьютор, эксперт, которого часто забывают в корп.секторе), увидела возможности реализации совместного обучения в дистанционном курсе простыми средствами в Moodle, заполнила пробелы в теориях обучения. И увидела очень много общего.
Я удивляюсь, когда замечаю противостояние академического и корпоративного сектора. Ведь мы можем дать многое друг другу, можем дополнить знания и умения. На самом делекорпоративный и академический e-learning имеют больше точек для соприкосновения, чем кажется. И есть люди, которые уже нашли эти точки и выгодно используют их в своей деятельности.
Что касается корпоратива, ему иногда нужно жертвовать временем, ресурсами и даже правильностью применения теории дистанционного обучения для того, чтобы сохранить темп развития бизнеса. Согласитесь, не всегда теории применяются на 100% так, как написано, и тем не менее приводят к нужному результату.
Академ.сфера - это кладезь методологии электронного обучения и в целом обучения. Для этой сферы большая сложность в том, что нужно подготовить студента будущего - он будет заниматься той деятельностью, которая возможно еще не появилась с помощью тех инструментов, которые возможно еще не изобретены. Согласитесь, задача глобальна.
Обе сферы имеют схожие задачи:
Елена Тихомирова
Владимир Николаевич Кухаренко
Алексей Корольков
Иван Травкин
Академический + Корпоративный e-learning
А ведь если мы прислушаемся друг к другу, то сможем взять гораздо больше для своего развития и развитияe-learning, чем упрекая в недостатках.
Как представитель корпоративного сектора я хочу поделиться тем ценным, что дало мне знакомство с коллегами, которые внедряют СДО в вузах.
Я занимаюсь e-learning с 2007 года. Моя сфера - корпоративный сектор, банки. Некоторое время назад академический сектор был от меня очень далек. Благодаря модерированию сообществоа eLearningPRO я смогла познакомиться с академическими коллегами ближе и проникнуться тем, как же взять лучшее из обеих сфер и использовать в своей работе.
Обучение для меня началось с Центра e-Learning и курса "Педагогический дизайн", далее была книга "Технологія створення дистанційного курсу", потом - путь к созданию той самойперсональной учебной сети, просмотр и участие в вебинарах и конференциях, доклады и посты в своем блоге.
Благодаря знакомству с коллегами, которые занимаются СДО в вузах, я поняла огромное значение сопровождения процесса обучения (это тот самый преподаватель, тьютор, эксперт, которого часто забывают в корп.секторе), увидела возможности реализации совместного обучения в дистанционном курсе простыми средствами в Moodle, заполнила пробелы в теориях обучения. И увидела очень много общего.
Я удивляюсь, когда замечаю противостояние академического и корпоративного сектора. Ведь мы можем дать многое друг другу, можем дополнить знания и умения. На самом делекорпоративный и академический e-learning имеют больше точек для соприкосновения, чем кажется. И есть люди, которые уже нашли эти точки и выгодно используют их в своей деятельности.
Что касается корпоратива, ему иногда нужно жертвовать временем, ресурсами и даже правильностью применения теории дистанционного обучения для того, чтобы сохранить темп развития бизнеса. Согласитесь, не всегда теории применяются на 100% так, как написано, и тем не менее приводят к нужному результату.
Академ.сфера - это кладезь методологии электронного обучения и в целом обучения. Для этой сферы большая сложность в том, что нужно подготовить студента будущего - он будет заниматься той деятельностью, которая возможно еще не появилась с помощью тех инструментов, которые возможно еще не изобретены. Согласитесь, задача глобальна.
Обе сферы имеют схожие задачи:
- мотивация тех, кто пишет курсы (преподаватели, эксперты из бизнеса), а также их обучение, создание шаблонов
- мотивация тех, кто обучается (студенты, сотрудники компаний)
- организация процесса дистанционного обучения так, чтобы он был интересен всем участникам, а также эффективен
- постоянная генерация внутреннего энтузиазма у тех, кто внедряет и развивает СДО (и в вузе, и в компании)
- контроль технических моментов СДО: установка, внесение и хранение данных, работа со статистикой и прочее
- восполнение недостатка в ресурсах (тут часто включается творческое славянское мышление:)
- создание различных нормативных документов, которые поясняют процесс обучения в СДО и роли его участников
- продвижение СДО, PR, популяризация
- и уверена, у вас есть что еще добавить в этот общий перечень наших задач
Елена Тихомирова
Владимир Николаевич Кухаренко
Алексей Корольков
Иван Травкин
Спасибо вам за то, что пишете, рассказываете, показываете, проводите вебинары и открытые курсы, делитесь своим опытом, удивляете и вдохновляете!
e-learning проекты: Украинский e-Learning
e-learning проекты: Украинский e-Learning: Что вы знаете про e-learning в Украине? Какие компании, вузы, провайдеры вам знакомы? Этой информации немного, но она есть. И думаю, ее...
Украинский e-Learning
Что вы знаете про e-learning в Украине?
Какие компании, вузы, провайдеры вам знакомы?
Этой информации немного, но она есть. И думаю, ее пора собирать воедино, возможно даже формировать нечто похожее на персональную учебную сеть.
Академический сектор сильнее себя проявляет, о чем говорит и конференция MoodleMoot Ukraine 2013.
Корпоративное украинское обучение в дистанционном формате, думаю, можно было встретить на eLearning elements 2013 (посмотрим в новостях и отзывах, конференция проходила 29-30 мая в Москве, я к сожалению, не смогла приехать, но Саммит 2012 мне понравился хотя украинских коллег там не помню).
Знаю, что среди банков дистанционное корпоративное обучение, в т.ч. в смешанных формах, представлено в ПриватБанке и банках-партнерах, используемая платформа - Прометей. В Украинском инновационном банке, PlatinumBank, банке "Кредит-Днепр" внедрен Moodle Corporate. В VAB банке - Moodle, на сколько знаю, обычный.
В Дельта-банке - Mirapolis. В Укрсиббанке - WebTutor. Из украинских провайдеров LMS знаю компанию "Техноматика", которая некоторое время пробовала вести блог про e-learning в Украине.
Актуальную информацию про развитие e-learning в Украине я получаю из группы UkrEl11 Facebook. Есть также группа E-learning in Ukraine, хотя мне больше нравится UkrEl11. С тегом #UkrEl11 можно почитать сообщения в twitter. Хороший агрегатор блогов есть на netvibes - http://www.netvibes.com/klbugaychuk#UkrEl11. Коллеги даже рассуждают на темуКак популяризировать e-learning в Украине, но подобные посты встречались мне не часто. Наблюдается также потребность в специалистах из области e-learning, например,педагогический дизайнер. Жаль, что не состоялось в этом году e-Learning Café, хотя на мой взгляд идея хорошая.
Думаю, нам стоит встречаться очно, общаться, делиться опытом, популяризировать e-learning и развивать его в Украине. Нам всем: и тем, кто в вузах развивает СДО, и тем, кто в компаниях внедряет e-learning и обучает сотрудников, и тем, кто является провайдерами систем дистанционного обучения. Иногда только на очной встрече, на конференциях, семинарах, выставках, общаясь с коллегами, неожиданно приходят инсайты! Те самые, которые завалены текущими задачами и не могут пробиться сквозь сроки, планы, задачи, отчеты и вопросы.
Для себя из MoodleMoot Ukraine 2013 я взяла две очень ценные идеи - встроить форму рецензирования электронного курса на портал и уделить бОльшее внимание поддержке и развитию форумов к курсам, а также привлечению экспертов. Чем и пошла заниматься :-)
П.С. И еще после конференции родились сразу три новых поста в блоге, что тоже показатель того, как такие очные мероприятия подталкивают к генерации идей.
Какие компании, вузы, провайдеры вам знакомы?
Этой информации немного, но она есть. И думаю, ее пора собирать воедино, возможно даже формировать нечто похожее на персональную учебную сеть.
Академический сектор сильнее себя проявляет, о чем говорит и конференция MoodleMoot Ukraine 2013. Корпоративное украинское обучение в дистанционном формате, думаю, можно было встретить на eLearning elements 2013 (посмотрим в новостях и отзывах, конференция проходила 29-30 мая в Москве, я к сожалению, не смогла приехать, но Саммит 2012 мне понравился хотя украинских коллег там не помню).
Знаю, что среди банков дистанционное корпоративное обучение, в т.ч. в смешанных формах, представлено в ПриватБанке и банках-партнерах, используемая платформа - Прометей. В Украинском инновационном банке, PlatinumBank, банке "Кредит-Днепр" внедрен Moodle Corporate. В VAB банке - Moodle, на сколько знаю, обычный.
В Дельта-банке - Mirapolis. В Укрсиббанке - WebTutor. Из украинских провайдеров LMS знаю компанию "Техноматика", которая некоторое время пробовала вести блог про e-learning в Украине.
Актуальную информацию про развитие e-learning в Украине я получаю из группы UkrEl11 Facebook. Есть также группа E-learning in Ukraine, хотя мне больше нравится UkrEl11. С тегом #UkrEl11 можно почитать сообщения в twitter. Хороший агрегатор блогов есть на netvibes - http://www.netvibes.com/klbugaychuk#UkrEl11. Коллеги даже рассуждают на темуКак популяризировать e-learning в Украине, но подобные посты встречались мне не часто. Наблюдается также потребность в специалистах из области e-learning, например,педагогический дизайнер. Жаль, что не состоялось в этом году e-Learning Café, хотя на мой взгляд идея хорошая.
Думаю, нам стоит встречаться очно, общаться, делиться опытом, популяризировать e-learning и развивать его в Украине. Нам всем: и тем, кто в вузах развивает СДО, и тем, кто в компаниях внедряет e-learning и обучает сотрудников, и тем, кто является провайдерами систем дистанционного обучения. Иногда только на очной встрече, на конференциях, семинарах, выставках, общаясь с коллегами, неожиданно приходят инсайты! Те самые, которые завалены текущими задачами и не могут пробиться сквозь сроки, планы, задачи, отчеты и вопросы.
Для себя из MoodleMoot Ukraine 2013 я взяла две очень ценные идеи - встроить форму рецензирования электронного курса на портал и уделить бОльшее внимание поддержке и развитию форумов к курсам, а также привлечению экспертов. Чем и пошла заниматься :-)
П.С. И еще после конференции родились сразу три новых поста в блоге, что тоже показатель того, как такие очные мероприятия подталкивают к генерации идей.
e-learning проекты: Про рынок электронного обучения (важные для меня м...
e-learning проекты: Про рынок электронного обучения (важные для меня м...: Елена Тихомирова: «Рынка электронного обучения как такового в России пока нет» Читайте интервью целиком. То, что для меня в роли цитат , ...
Про рынок электронного обучения (важные для меня моменты из интервью)
Елена Тихомирова: «Рынка электронного обучения как такового в России пока нет»
Читайте интервью целиком. То, что для меня в роли цитат, которые очень ярко и четко говорят про e-learning - ниже.
Даже то, что вы ищете информацию в Google – тоже e-learning.
«электронное обучение – это использование информационных технологий для повышения эффективности обучения»
Проблема в том, что обучение персонала не воспринимают в целом как инструмент именно развития бизнеса. Только сейчас, если вы обратили внимание, у нас пошла тенденция рассматривать HR-а как бизнес-партнера.
Про рынок какого-то продукта можно говорить, когда есть устойчивый спрос на него. А у нас (в e-learning) его пока нет.
– Вы знаете, это не работает, это все ерунда.
– Почему?
– Ну, мы запустили – а оно не работает...
– А вы хоть что-то сделали, кроме того, что курс на портал выложили?
– А что, еще что-то надо было делать?
У нас в России есть очень серьезная ментальная особенность в восприятии инноваций вообще. Это проблема, простите меня, в демагогии. «А может, оно не будет работать?», «а может, это все ерунда?», «а может, это все вообще непонятно, зачем нужно?» и т.п... это вопрос степени открытости инновациям.
Не может в современном мире компания, распределенная географически, обучать сотрудников очно! И при очном обучении невозможно выдерживать одинаковые стандарты, гарантировать, что все услышали одно и то же, потому что все равно человеческий фактор на любом тренинге присутствует.
Есть такое понятие как e-learning-команда. Есть те, которые занимаются разработкой курсов – и они не должны больше заниматься ничем! По одной простой причине: эта работа требует полного погружения.
Если это разработчик курсов, если это администратор системы дистанционного обучения – эти должности не совмещаемы. То есть, если компания хочет иметь нормальное электронное обучение на количество более двух тысяч обучаемых, то эти должности совмещаться с чем-то ещё никак не могут.
«e-learning is dead, learning will live forever!» (Марк Розенберг) То есть, имелось ввиду, что e-learning – это часть системы обучения. Поэтому говорить про какие-то конкретные технологии обучения, которые в него входят – это неправильно! Это должна быть целая система обучения, это один из серьезнейших стратегических инструментов компании, а как средства может использоваться всё то, что поможет компании достичь поставленных бизнес-целей.
Читайте интервью целиком. То, что для меня в роли цитат, которые очень ярко и четко говорят про e-learning - ниже.
Даже то, что вы ищете информацию в Google – тоже e-learning.
«электронное обучение – это использование информационных технологий для повышения эффективности обучения»
Проблема в том, что обучение персонала не воспринимают в целом как инструмент именно развития бизнеса. Только сейчас, если вы обратили внимание, у нас пошла тенденция рассматривать HR-а как бизнес-партнера.
Про рынок какого-то продукта можно говорить, когда есть устойчивый спрос на него. А у нас (в e-learning) его пока нет.
– Вы знаете, это не работает, это все ерунда.
– Почему?
– Ну, мы запустили – а оно не работает...
– А вы хоть что-то сделали, кроме того, что курс на портал выложили?
– А что, еще что-то надо было делать?
У нас в России есть очень серьезная ментальная особенность в восприятии инноваций вообще. Это проблема, простите меня, в демагогии. «А может, оно не будет работать?», «а может, это все ерунда?», «а может, это все вообще непонятно, зачем нужно?» и т.п... это вопрос степени открытости инновациям.
Не может в современном мире компания, распределенная географически, обучать сотрудников очно! И при очном обучении невозможно выдерживать одинаковые стандарты, гарантировать, что все услышали одно и то же, потому что все равно человеческий фактор на любом тренинге присутствует.
Есть такое понятие как e-learning-команда. Есть те, которые занимаются разработкой курсов – и они не должны больше заниматься ничем! По одной простой причине: эта работа требует полного погружения.
Если это разработчик курсов, если это администратор системы дистанционного обучения – эти должности не совмещаемы. То есть, если компания хочет иметь нормальное электронное обучение на количество более двух тысяч обучаемых, то эти должности совмещаться с чем-то ещё никак не могут.
«e-learning is dead, learning will live forever!» (Марк Розенберг) То есть, имелось ввиду, что e-learning – это часть системы обучения. Поэтому говорить про какие-то конкретные технологии обучения, которые в него входят – это неправильно! Это должна быть целая система обучения, это один из серьезнейших стратегических инструментов компании, а как средства может использоваться всё то, что поможет компании достичь поставленных бизнес-целей.
середа, 3 липня 2013 р.
Блог сообщества e-LearningPRO
Блог сообщества e-LearningPRO
Автор: Наринэ
От образовательных систем - к обучающемуся обществу:
- в основе не оборудование, не ПО, а образ мышление
Отличительные особенности образования 3.0:
Автор: Константин Бугайчук
Зимой этого года на Зимней школе e-learning.by, я получил приглашение пройти обучение на обучающе-консалтинговой сессии В. Наумова"Проектирование e-курса с желаемым учебным результатом".
Чтобы лучше понять специфику работы коллеги, я изучил его пособие "Проектирование корпоративного электронного курса", и, естественно, попытался поработать самостоятельно над решением практических задач.
Данное пособие описывает процесс создания корпоративных электронных курсов от момента получения запроса на их разработку до послайдового сценария такого курса. Что в нем понравилось, так это то, что Вы фактически можете начать проектировать свой курс основываясь на материалах книги, в которой предусмотрены отдельные страницы для немедленного выполнения практических заданий в виде таблиц, пропусков и т.д. Книга не содержит "воды", изобилует примерами практики автора, поэтому общие впечатления остались положительными, а единственное пожелание, которое Владимир обещал учесть, сделать больше места для практики.
Забегая вперед скажу, что сама сессия была построена практически по предложенному пособию, поэтому его изучение мне очень помогло.
Отзыв о международной конференции "Экосистема современного образования"
Экосистема современного образования: Образование 3.0. Смешанное обучение. Часть 1.
Международная конференция "Экосистема современного образования" - думаете, что речь пойдет про экологию? Нет, конференция про смешанное обучение, ФГОС и iPad в действии. На мой взгляд темы весьма актуальные и интересные для учительского сообщества. Про модели смешанного обучения предложенные для апробации и её результаты, iPad в действии читайте в следующем посте, который появится в ближайшие дни :-)
Публикую заметки по горячим следам, которые успела зафиксировать.
Кондаков А.М., член-корр. РАО, д.п.н., руководитель проекта по разработке ФГОС общего образования, президент ОАО "Издательства "Просвещение
Начнем с анекдота, приходит первоклассник и говорит: "Предки опять кинули, обещали 1-ый класс, а посадили в эконом".
В центре образовательной экосистемы 21 века должны быть ценности, именно это область отвечает на вопрос "Зачем", мотивирует и увлекает, далее педагогика - теоретически обосновывает и запускает образовательный процесс, содержание - должно быть практико-ориентированным, технология - поддерживает. Вся система должна постоянно обновляться.
Роль учителя меняется из транслятора знаний в модератора (навигатора, тренера, помощника) образовательного процесса. Появляется личное мобильное образовательное устройство.
Тенденции современной дидактики: индивидуализация, дифференциация, персонализация.
Цифровая дидактика: связана с исследованиями в области эффективности отдельных видов деятельности в условиях цифровой среды, эргономики, чтение на электронных устройствах.
Situated Learning Theory (Ситуативное обучение)
- учение является непреднамеренным и осуществляется в реальной деятельности, контексте и культуре;
- реализует социально-культурную концепцию Выготского - социальный конструктивизм.
Заметьте, именно учение, а не обучение!
Любопытный слайд с результатами исследований работы мозга, обратите внимание, что дети делают во время уроков? И как резко отличается урок от лабораторной! :-)
Публикую заметки по горячим следам, которые успела зафиксировать.
Кондаков А.М., член-корр. РАО, д.п.н., руководитель проекта по разработке ФГОС общего образования, президент ОАО "Издательства "Просвещение
Начнем с анекдота, приходит первоклассник и говорит: "Предки опять кинули, обещали 1-ый класс, а посадили в эконом".
В центре образовательной экосистемы 21 века должны быть ценности, именно это область отвечает на вопрос "Зачем", мотивирует и увлекает, далее педагогика - теоретически обосновывает и запускает образовательный процесс, содержание - должно быть практико-ориентированным, технология - поддерживает. Вся система должна постоянно обновляться.
Роль учителя меняется из транслятора знаний в модератора (навигатора, тренера, помощника) образовательного процесса. Появляется личное мобильное образовательное устройство.
Тенденции современной дидактики: индивидуализация, дифференциация, персонализация.
Цифровая дидактика: связана с исследованиями в области эффективности отдельных видов деятельности в условиях цифровой среды, эргономики, чтение на электронных устройствах.
Situated Learning Theory (Ситуативное обучение)
- учение является непреднамеренным и осуществляется в реальной деятельности, контексте и культуре;
- реализует социально-культурную концепцию Выготского - социальный конструктивизм.
Заметьте, именно учение, а не обучение!
Любопытный слайд с результатами исследований работы мозга, обратите внимание, что дети делают во время уроков? И как резко отличается урок от лабораторной! :-)
От образовательных систем - к обучающемуся обществу:
- обучение на протяжение всей жизни
- общедоустпность
- адаптивность системы
- персонализация
- сотрудничество через сетевое взаимодействие
- в основе не оборудование, не ПО, а образ мышление
Отличительные особенности образования 3.0:
пятница, 28 июня 2013 г.
Проектирование e-курса с желаемым учебным результатом (впечатления)
Зимой этого года на Зимней школе e-learning.by, я получил приглашение пройти обучение на обучающе-консалтинговой сессии В. Наумова"Проектирование e-курса с желаемым учебным результатом".
Признаться честно, я немного волновался, хотя с Владимиром и знаком давно заочно и с недавних пор очно, однако зная его специфику ведения дискуссий, не рассчитывал на приличный результат, а тем более продукт.
**Никогда не забуду его первое выступление на вебинаре В.Н. Кухаренко, где он с хитрым прищуром Владимира Ильича Ульянова-Ленина методично разложил по полочкам основные недостатки работы преподавателя академсектора (а грубо говоря справедливо опустил ниже плинтуса). Во время выступления меня охватывали смешанные чувства, последним из которых было такое: Не каждый день тебе правду в глаза скажут (я эту запись потом даже коллегам показывал))))**
**Никогда не забуду его первое выступление на вебинаре В.Н. Кухаренко, где он с хитрым прищуром Владимира Ильича Ульянова-Ленина методично разложил по полочкам основные недостатки работы преподавателя академсектора (а грубо говоря справедливо опустил ниже плинтуса). Во время выступления меня охватывали смешанные чувства, последним из которых было такое: Не каждый день тебе правду в глаза скажут (я эту запись потом даже коллегам показывал))))**
Чтобы лучше понять специфику работы коллеги, я изучил его пособие "Проектирование корпоративного электронного курса", и, естественно, попытался поработать самостоятельно над решением практических задач.
Данное пособие описывает процесс создания корпоративных электронных курсов от момента получения запроса на их разработку до послайдового сценария такого курса. Что в нем понравилось, так это то, что Вы фактически можете начать проектировать свой курс основываясь на материалах книги, в которой предусмотрены отдельные страницы для немедленного выполнения практических заданий в виде таблиц, пропусков и т.д. Книга не содержит "воды", изобилует примерами практики автора, поэтому общие впечатления остались положительными, а единственное пожелание, которое Владимир обещал учесть, сделать больше места для практики.
Забегая вперед скажу, что сама сессия была построена практически по предложенному пособию, поэтому его изучение мне очень помогло.
Підписатися на:
Коментарі (Atom)